Подход на основе рекомендаций ACM IEEE -- Мастерская Dr.dimdim

"Профессиональное программирование. Системный подход." И.Одинцов

Вот точка зрения на то, чему надо учиться, международных организаций, занимающихся стандартизацией:

ассоциации по вычислительной технике (The Association for Computing Machinery — ACM) (http://info.acm.org). Это международная научная и
образовательная организация, основная задача которой — распространение навыков, теорий и приложений из области информационных техно
логий;
института инженеров по электротехнике и электронике (Institute of Electrical and Electronic Engineers — IEEE) (http://www.ieee.org). Это всемирная организация инженеров, направляющая деятельность технических обществ и участвующая в разработке стандартов.

Рекомендации этих организаций — "Учебные программы по информатике" [Curriculum 1968], [Tucker 1991] формулируют общие требования к учебным программам по информатике в виде модулей знаний, размещенных в 11 блоках. Блоки соответствуют девяти предметным областям, предложенных Питером Деннингом (Piter Denning) [Denning 1989], дополненных блоками "Социальный контекст информатики" и "Введение в язык программирования". Последний блок является факультативным. Это отражает подход, согласно которому необходимые знания по конкретным языкам программирования и практический опыт их использования учащиеся должны приобретать самостоятельно или на факультативных курсах [Parnas 1990].

В табл. 1 приведен перечень этих модулей с указанием минимально рекомендуемого количества лекционных часов на весь период обучения в ВУЗе.
Перечень рекомендованных ACM/IEEEмодулей знаний

Модули знаний					Часы
Алгоритмы и структуры данных (AL)					47
AL1 AL2 AL3		Основные структуры данных Абстрактные типы данных Рекурсивные алгоритмы			13 2 3
Модули знаний					Часы
AL4 AL5 AL6 AL7 AL8 AL9	Анализ сложности Классы сложности Сортировка и поиск Эффективная вычислимость и неразрешимость Стратегия решения задач Параллельные и распределенные алгоритмы				4 4 6 6 6 3
Архитектуры (AR)					59
AR1 AR2 AR3 AR4 AR5 AR6 AR7	Цифровая логика Цифровые системы Машинное представление данных Системы машинных команд Организация памяти Интерфейсы и коммуникации Альтернативные архитектуры				12 6 3 15 13 5 5
Искусственный интеллект и робототехника (AI)					9
АI1 AI2	История и приложения искусственного интеллекта Задачи, пространства состояний, стратегии поиска				3 6
Базы данных и информационный поиск (DB)					9
DB1 DB2	Обзор, модели и приложения систем баз данных Реляционная модель данных				4 5
Человеко-машинное взаимодействие (HU)					8
HU1 HU2	Пользовательские интерфейсы Машинная графика				5 3
Числовые и символьные вычисления (NU)					7
NU1 NU2	Представление чисел, ошибки, переносимость Итерационные приближенные методы				3 4
Операционные системы (OS)					31
OS1 OS2	История, эволюция и философия Мультипрограммирование				3 2
OS3	Взаимодействие и синхронизация процессов			4
OS4	Планирование процессов			3
OS5	Физическая и виртуальная память			4
OS6	Управление устройствами			2
OS7	Файловые системы			4
OS8	Безопасность и защита			3
0S9	Коммуникации и сети			3
OS10	Распределенные ОС и системы реального времени			3
Языки программирования (PL)				46
PL1			История и обзор языков программирования	2
PL2			Абстрактные машины	2
PL3			Представление типов данных	2
PL4			Управление последовательностью вычислений	4
PL5			Управление данными, разделение данных и контроль типов	4
PL6			Управление памятью	4
PL7			Конечные автоматы и регулярные выражения	6
PL8			Контекстно-свободные грамматики и МП-автоматы	4
PL9			Трансляторы	3
PL10			Семантика языков программирования	2
PL11			Парадигмы программирования	10
PL12			Конструкции параллельного программирования	3
Введение в язык программирования (PR) — факультативно				12
PR1			Введение в язык программирования	12
Программная инженерия и технология (SE)				44
SE1			Основы решения задач	16
SE2			Процесс разработки программного обеспечения	8
SE3			Техническое задание и спецификация	4
SE4			Разработка и реализация	8
SE5			Верификация и контроль качества	8

Модули знаний		Часы
Социальные, этические и правовые вопросы (SP)		11
SP1	История и социальный контекст информатики	3
SP2	Профессиональная ответственность в информатике	3
SP3	Риск и материальная ответственность	3
SP4	Интеллектуальная собственность	2

В качестве основы для разработки учебной программы по информатике рекомендации определяют набор общих требований, предметный материал, обязательный для создания полного представления о специальности. Они не навязывают той или иной структуры курсов. Общие требования представлены в виде модулей знаний. При составлении конкретных учебных программ, помимо обязательного включения материала модулей, должны учитываться следующие составные части:
- изучение математики и естественно-научных дисциплин;
- проведение лабораторных работ, включая программирование; - воспитание профессиональных навыков.

Российские программы по информатике в большой степени соответствуют рекомендациям ACM/IEEE. Одной из наиболее известных и удачных отечественных программ является учебный план по специальности 220400 — "Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем" [ГОС 220400] [Лавров, Слисенко, Цейтин 1985]. Основные направления развития информатики в целом соответствуют тем специальностям, которые выделены в российских стандартах. Российские стандарты и программы университетов многих стран мира в целом схожи друг с другом, что отражает тот факт, что видение тенденций развития информатики в России и в других странах практически идентично.
Однако существуют и некоторые особенности российского образования в области информатики. В нем, по сравнению с американской системой образования, придается большее значение фундаментальному математическому образованию и несколько меньшее значение естественным наукам и профессиональной подготовке. Это связано с тем, что компьютерные науки в России создавались преимущественно математиками, традиционно отдающими предпочтение фундаментальным знаниям. Овладение такими знаниями в наибольшей степени способствует формированию мышления обучающихся. Причина различий здесь в том, что в России компьютерные науки и соответствующие образовательные программы исторически преимущественно математические, а в Америке — инженерные.
Следствием этого является то, что американский стиль обучения ориентирован на изучение процесса набора стандартных решений под типовые ситуации.
Российский стиль обучения подразумевает осмыление принципов получения решения и понимание важности развития решения задачи до обобщенного подхода.

Главная\| ИС.. \| Моделирование \| Проектирование \| ТЗ \| Разработка \| Интерфейс \| Статьи \| Ссылки \| Автор
DimDim SoftWare Мастерская Dr. dimdim	Copyright 2003-2004